Коррекция математических трудностей у младших школьников

Коррекция математических трудностей.

Участники: ученики, которые перешли в 2-5 классы.

С какими проблемами работаем:

- трудности усвоения графического образа цифры (путают зрительно похожие знаки, цифры 1–7, 3–5);
- зеркальное чтение примеров (вместо 13–5=… читает 31–5=26);
- трудности понимания разрядного строения числа и понятия числа;
- трудности понимания связи чисел между собой;
- трудности выполнения элементарных вычислительных действий, особенно с переходом через десяток;
- трудности распознавания числовых знаков;
- трудности заучивания таблицы умножения;
- трудности при решении задач со слуха или без зрительной опоры;
- трудности решения задач, требующих понимания смысла и нескольких логических операций с удержанием в памяти определённых действий;
- трудности раскрытия математического содержания схем и картинок, подводящих к правильному ответу;
- трудности выполнения усложненных логико-абстрактных
действий;
- колебания темпа и качества при выполнении заданий;
- трудности длительной концентрации внимания;
- трудности автоматизации счетного навыка;
- трудности удержания в памяти промежуточного результата;
- неспособность переключиться с одного математического действия не другое.

Ход работы:
1. встреча – диагностика (примерно час, работа только с ребенком). На диагностику необходимо принести тетради с классными, домашними и проверочными работами по математике.

2 Написание заключения в течение 3-5 дней по результатам диагностики: выявленные трудности, механизмы трудностей, частота занятий (1 или 2 раза в неделю). Заключение высылается родителям.

3. Занятия, продолжительность – 50 минут. Количество занятий зависит от выявленных трудностей.